sábado, 8 de marzo de 2014
Antes que nada aclaramos que lo comentado en este
informe corresponde a reproducción ornamental de peces de estanques - lagos.
Para reproducción intensiva - comercial, la sección apropiada es la de
Acuicultura.
Es de destacar que el cuidado de los alevines
es el mismo que se debe tener cuando eran recién nacidos, bueno, aún lo son
pero ya con unos días de vida. El agua debe estar siempre cristalina y bien
oxigenada.
Sin embargo se podrá apreciar como los
alevines rápidamente empiezan a crecer. Para que ese crecimiento sea sano,
además de la calidad de agua se les debe administrar una correcta alimentación.
Para ello, lo ideal es suministrarles artemias recién eclosionadas y alimento
comercial en polvo.
A medida que crecen, las artemias ya no deben
ser recién eclosionadas, sino que deben tener un cierto tamaño acorde a la
boca.
Como dijimos antes, los alevines crecen
rápidamente. Para ello, debemos darles suficiente espacio para que naden
libremente. Es recomendable separar a los alevines en diferentes recipientes
para que tengan mayor espacio. Un recipiente muy práctico para este fin es el
recipiente de cuarentena. También se puede utilizar otros recipientes.
Es de mencionar que el recipiente donde estén
los alevines deberá estar casi cubierto con plantas flotantes. Esto es para que
las utilicen como hogar dando que cuando sean soltados al estanque vivirán los
primeros días entre las plantas flotantes. Además, las raíces de estas plantas
son excelentes suministradoras de alimento.
Se puede notar que no crecerán al mismo
ritmo, para ello es necesario que vaya separando a los más grandes a otros
sitios. Cuando los alevines alcancen los 5cm de largo, ya estarán preparados
para ser soltados al estanque de jardín donde crecerán mucho mejor.
Es por esta razón que la producción piscícola
(cultivo controlado de peces para el consumo humano), está dedicada al engorde
de especies ícticas de aguas cálidas, tales como: cachamas negra, blanca y el
híbrido, también coporo.
En las condiciones económicas actuales del
país, los productores agropecuarios buscan alternativas que les permitan diversificar
la producción mejorando así sus ingresos, y una buena posibilidad lo constituye
la cría comercial bajo condiciones controladas, de especies con potencialidad
de cultivo.
De relevante importancia, constituye el
potencial acuícola de la región, el cual a través de sus recursos hídricos y
edáficos, evaluados y señalados en diversos estudios, presentan a la región
Central de Venezuela con condiciones de óptimas perspectivas para el desarrollo
de la actividad piscícola.
Por otra parte, la necesidad de utilizar y
aprovechar al máximo el recurso de tierra agrícola disponible, para este tipo
de actividad, que no requiere de grandes extensiones; si no por el contrario,
en áreas pequeñas, en las que con buen manejo, obtiene óptima productividad.
Otra razón, lo constituye el crecimiento
constante de la población que demanda mayores fuentes de alimentos. La carne de
pescado, posee propiedades nutritivas de excelente calidad, aumentarían la
oferta actualmente escasa en el mercado y el desarrollo de diferentes proyectos.
El objetivo que persigue la unidad de
producción es aplicar la tecnología necesaria para el engorde de cachamas, para
obtener obteniéndose un producto de excelente calidad nutritiva destinado a los
mercados de consumo, dar un uso apropiado al recurso agua, suelo, mano de obra
y capital; además, diversificar la actividad agropecuaria, generando ingresos y
beneficios sociales al productor.
Por consiguiente se deben presentar
diferentes propuestas al Gobierno Nacional, con el interés de producir o solicitar
la permisología requerida por el Ministerio de Ambiente y de los Recursos
Naturales (MARN) y el Instituto Socialista de la Pesca y Acuicultura
(INSOPESCA), a fin de contribuir a la producción de alimento que contribuya a
la seguridad alimentaria.
Por último, se hace necesario dar un uso
racional a los recursos acuícolas naturales, que, no garantizan a la posteridad
una fuente de alimento; por tal motivo, se hace indispensable el cultivo
comercial de peces para lograr cubrir la demanda de este rubro pecuario en los
mercados locales, regionales y nacionales.
lunes, 17 de marzo de 2008
Descaraga el nuevo Currículo Nacional Bolivariano, Primaria y Secundaria
Aca estan los dos enlaces para los curríclos de educación primaria y secundaria, por cierto estan en archivo pdf, por lo que tienes que tener instalado adobe reader, para copiar el currículo a un documento de word o power point solo debes seleccionar algunas frase completa y dar clip derecho, te aparece la opción copiar todo el documento, seleccionala, esto tardara un rato pues el currículo es largo, luego pegalo al documento que quieras...
Subsistema de Educación Primaria Bolivariana: Escuelas Bolivarianas: Currículo
http://www.me.gov.ve/media/eventos/2008/dc_3743_98.pdf
Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: Liceos Bolivarianos: Currículo
http://www.me.gov.ve/media/eventos/2008/dc_3744_99.pdf
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano
viernes, 15 de febrero de 2008
DINÁMICAS DE GRUPO
Nº de participantes: Toda la clase.
Tiempo: 25 minutos.
Material: Una silla, folios y bolígrafos.
Desarrollo: Se selecciona a un miembro del grupo para que se sienta en la silla caliente. Los demás miembros
del grupo, tras un tiempo de reflexión, escribirán todos los sentimientos positivos que tienen hacia esa
persona. Se hará hincapié en que todo lo que se diga sea auténtico y sincero y que sólo se digan aspectos
positivos del otro.
Uno a uno cada participante se colocará cara a cara con el que está sentado en la silla caliente y le expresará
en voz alta lo que ha escrito en el papel. No se evitará repetir las cualidades o sentimientos que ya hayan sido
expresados por otros miembros del grupo ya que esto actúa como refuerzo en la imagen de la persona.
Evaluación:
. ¿Qué hemos sentido?.
. ¿Hemos descubierto cualidades que no conocíamos de nosotros mismos?.
. ¿Ha costado mucho encontrar las cualidades positivas en los demás.
Variantes para Educación Infantil: Como se trata de que los miembros del grupo comuniquen a los demás
miembros del grupo las cualidades positivas que tienen. El/la educador/a realizará un par de preguntas a
varios miembros del grupo cosas de su mejor amigo/a de juego, para así averiguar cuáles son las cualidades de
ese niño/a, a continuación saldrá a hablar la otra parte (el amigo/a del que se ha hablado antes.
Las preguntas pueden ser:
¿Quién es tu mejor amigo/a de esta clase?.
¿Te gusta como dibuja?. ¿Qué te gusta más de sus dibujos?.
¿A qué te gusta jugar con el/ella?.
¿Hace bien los talleres?. ¿Qué trabajo te ha gustado más?.
¿Es presumido/a?
¿Qué cosas le gustan más hacer?
En general preguntas que sean fáciles de contestar por los/las niñas/as del grupo y que den la máxima
información de la persona de la que están hablando. Un tipo de juego como se hacía en el programa cosas de
niños en las que uno/a o dos niños y niñas salían a hablar sobre un personaje famoso.
Para que todo los niños/as hablasen de sus amigos de juegos, se podría repartir esta técnica en varios días,
para que todos saliesen a hablar de su compañero/a de juegos.
LA FÁBULA DE LA OSTRA Y EL PEZ.
Tipo de Técnica: interacción y comunicación
9
Tiempo: 25 minutos.
Material: Una silla, folios y bolígrafos.
Desarrollo: Se selecciona a un miembro del grupo para que se sienta en la silla caliente. Los demás miembros
del grupo, tras un tiempo de reflexión, escribirán todos los sentimientos positivos que tienen hacia esa
persona. Se hará hincapié en que todo lo que se diga sea auténtico y sincero y que sólo se digan aspectos
positivos del otro.
Uno a uno cada participante se colocará cara a cara con el que está sentado en la silla caliente y le expresará
en voz alta lo que ha escrito en el papel. No se evitará repetir las cualidades o sentimientos que ya hayan sido
expresados por otros miembros del grupo ya que esto actúa como refuerzo en la imagen de la persona.
Evaluación:
. ¿Qué hemos sentido?.
. ¿Hemos descubierto cualidades que no conocíamos de nosotros mismos?.
. ¿Ha costado mucho encontrar las cualidades positivas en los demás.
Variantes para Educación Infantil: Como se trata de que los miembros del grupo comuniquen a los demás
miembros del grupo las cualidades positivas que tienen. El/la educador/a realizará un par de preguntas a
varios miembros del grupo cosas de su mejor amigo/a de juego, para así averiguar cuáles son las cualidades de
ese niño/a, a continuación saldrá a hablar la otra parte (el amigo/a del que se ha hablado antes.
Las preguntas pueden ser:
¿Quién es tu mejor amigo/a de esta clase?.
¿Te gusta como dibuja?. ¿Qué te gusta más de sus dibujos?.
¿A qué te gusta jugar con el/ella?.
¿Hace bien los talleres?. ¿Qué trabajo te ha gustado más?.
¿Es presumido/a?
¿Qué cosas le gustan más hacer?
En general preguntas que sean fáciles de contestar por los/las niñas/as del grupo y que den la máxima
información de la persona de la que están hablando. Un tipo de juego como se hacía en el programa cosas de
niños en las que uno/a o dos niños y niñas salían a hablar sobre un personaje famoso.
Para que todo los niños/as hablasen de sus amigos de juegos, se podría repartir esta técnica en varios días,
para que todos saliesen a hablar de su compañero/a de juegos.
LA FÁBULA DE LA OSTRA Y EL PEZ.
Tipo de Técnica: interacción y comunicación
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domingo, 3 de febrero de 2008
Manualidades
Muñeca con cesta.

Materiales
- Tela color carne, estampada - Aguja
- 1 bolsita de lana escolar - Tijeras
- Hilo blanco - Silicón
- Gancharon de plátano - Pinturas al frío
- 1 envase grande de jabón axión - Encaje 1 ¼ mts
- Relleno
Procedimiento:
- Se corta una circunferencia de 18 cm de diámetro de color carne y un rectángulo de 18x12 cm, de los cuales saldrán la cabeza, las manos y pies respectivamente
- Se aplica la técnica de hilván con la circunferencia de manera tal que se forme como un saco o bolsita, para luego introducir el relleno
- Se rellenan los pies por costura reforzada
- Se recorta un rectángulo de 21x10 cm de tela estampada para formar los brazos, luego se cose de manera que qu
ede como un tubo y se adjunta a las manos. Posteriormente se rellena- Se corta una circunferencia de la misma tela estampada de 12cm de diámetro y otra de 15cm de diámetro, y se les cose el encaje estampado. La primera será para el fondo de la cesta, y la segunda será para formar el sombrero de la muñeca.
- Se realiza el tejido con gancharon de plátano sobre el envase de jabón, luego de cubrirlo totalmente se le anexan las partes de la muñeca ya confeccionadas.
- Se agrega el cabello con la lana escolar y se pinta la cara
Materiales
- Tela color carne y estampada - Lápiz
- Encaje - Tijeras
- Bejuco - Relleno
- Aguja e hilo - Pintura al frío.
- Lana escolar - Pincel
Procedimiento:
- Se realiza una circunferencia con el bejuco de unos 30 cm de diámetro. Se realiza la técnica de hilván y rellena.
- Se corta un circulo de 20 cm de diámetro de tela color piel para formar la cabeza, se h
- Se recorta un rectángulo de 48 cm x 12 cm de tela estampada parta formar los brazos. Se juntan a las manos, ya previamente cortadas, y luego se rellena, y adorna.
- Se unen las piezas al bejuco, y se pinta la cara.
sábado, 2 de febrero de 2008
estrategias de lenguaje
EL GUIÓN SILENCIOSO

Propósito:
Diseñar un guión teatral en los que se enfaticen los movimientos o expresiones corporales, obviando el uso de la conversación.
Nivel de aplicación: Quinto y sexto grado.
Bloques de contenido: La literatura: el mundo de la imaginación,
Comunicación, individuo y sociedad.
Descripción: Los alumnos construyen un guión teatral enfatizándose a la dramatización a través de pantomimas.
Pasos:
- Forman grupos de 5 individuos o menos.
- El alumno conoce el concepto de pantomimas y como se realizan.
- El docente explicas los elementos que forman el guión teatral.
- Se facilitan cuentos, leyendas y fábulas para que los alumnos selecciones una historia para dramatizar a través de la pantomima.
- Para realizar esta labor y crear el guión teatral ningún alumno debe hablar y deben comunicarse a través de la mímica, si no se entienden pueden comunicarse a través de notas escritas. Puedes colocarle la penitencia que desees a cualquiera de los alumnos que hablen.
- Cuando terminen su guión realizan la dramatización, por supuesto nadie puede habar, pues todos son mimos.
MUÑECOS ACTORES
Propósito:
Conocer los pasos y el procedimiento para realizar títeres usando materiales de desecho.
Nivel de aplicación: 2do grado, 3er grado y segunda etapa.
Bloques de contenido: La literatura: el mundo de la imaginación
Descripción: Los alumnos tienen la oportunidad para realizar su propia dramatización al construir un teatrito junto a sus personajes.
Pasos:
- Se da a conocer los conceptos básicos sobre el teatro de títeres.
- Se selecciona una historia o cuento para realizar una dramatización.
- El alumno identifica los personajes y lo dibujan sobre una hoja de papel.
- El docente facilita los pasos y técnicas para realizar los títeres.
- Usando materiales de desecho, previamente recolectados en el aula de clase y en el hogar se realizan los títeres.
- Con láminas grandes de cartón, engrudo de yuca y papel se realiza el teatrito.
CONOCIENDO Y COMPARANDO RECURSOS LITERARIOS

Propósito:
Favorece el establecimiento de relaciones (semejanzas) y disímiles (diferencias) entre los tipos de recursos literarios. Mediante preguntas, el docente puede conocer hasta que punto los niños manejan información sobre el tema: símil, metáfora, hipérbole, humanización.
Nivel de aplicación: 2do y 3er grado
Bloques de contenido: La literatura: el mundo de la imaginación
Descripción: La estrategia consiste en el reconocimiento de los diferentes recursos literarios, para ello se debe realizar los pasos siguientes:
Pasos:
- Organizar a los alumnos en 5 grupos.
- Entregar a los equipos una sopa de letras para introducirlos en el tema a trabajar.
- Se le proporciona a los niños un material donde existe oraciones que pertenecen a los diferentes recursos literarios.
- Se le pide a los alumnos que lean en forma silenciosa y luego coloquen al lado a que tipo de recurso literarios pertenece.
- Cada equipo debe crear oraciones donde existan los diferentes recursos literarios: símil, hipérbole, humanización y onomatopeya.
- Un integrante de cada equipo debe exponer y escribir en el pizarrón al menos una de las oraciones redactadas por ellos.
EL CUENTO FANTÁSTICO
DEFINICIÓN:
El cuento es una narración breve, escrita en pos a un suceso inventado, relatos en los cuales el autor mezcla lo real con lo maravilloso.
OBJETIVO:
Lograr que los niños construyan historias a partir de relatos leídos, valorando la función imaginativa en participación de dramatizaciones y simulaciones.
PROCEDIMIENTO:
1. El docente les pide a los niños que se organicen en pequeños grupos
2. Se les entrega un cuento a cada grupo invitándolos a leer.
3. Luego de la lectura, proponemos a los niños realizar un cuento imaginario partiendo del anterior con un final distinto.
Después se les pide que lo dramatice.
El docente mediante su observación comprende y capta si sus alumnos comprendieron la estrategia aplicada.
DE LO QUE TE VEO TE CUENTO
DEFINICIÓN:
Es la función imaginativa del lenguaje en el niño con la representación de textos literarios a través de una fotografía.
OBJETIVO:
Desarrollar en el niño la capacidad para valorar la función imaginativa en cuanto a la creación de mundos fantásticos partiendo de una imagen (fotografía)
PROCEDIMIENTO:
1. El profesor le muestra a los alumnos una fotografía
2. Se les pide que inventen un cuento con cualquier elemento de la fotografía.
3. Si no pueden empezar solos, habrá que ayudarlos.
4. Darles algunas ideas e improvisar un cuento muy breve.
5. Luego que hallan entendido se les pide que dibujen el cuento que han inventado, en forma de historieta.
6. Logrando que cada niño mejore sus habilidades y fortalezcan el desarrollo de la creatividad e imaginación.
glosario
Portafolio: carpetas o cubierta para guardar papeles, maletín de mano rectangular y aplanada.
Títeres y marionetas: muñecos y figuras utilizadas en funciones teatrales para representar a seres humanos, animales o personajes mitológicos; varían en tamaño y construcción y pueden moverse a mano o mediante cualquier otro artificio. Al parecer los títeres han existido siempre y en casi todas las civilizaciones. Los menciona Jenofonte en su Symposium en el siglo V a.C., y existen antiguas tradiciones de títeres en China, India, Java y otras partes de Asia. En todos los lugares ha precedido al teatro escrito y, desde luego, a la escritura de cualquier tipo
Lenguaje: medio de comunicación entre los seres humanos a través de signos orales y escritos que poseen un significado. En un sentido más amplio, es cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Algunas escuelas lingüísticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición.
Tecnología: término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez.
Enseñanza: presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseñanza (entendida como una profesión) no aparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades que en la antigüedad hicieron avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la organización social fueron sólo aquellas en las que personas especialmente designadas asumían la responsabilidad de educar a los jóvenes.
En la India antigua, en China, en Egipto o en Judea la enseñanza solía ser impartida por un sacerdote. El profesor gozaba de un elevado prestigio así como de privilegios. A los niños judíos se les enseñaba a honrar a sus profesores aún más que a sus padres, dado que el profesor era considerado el guía para la salvación.
Los antiguos griegos, cuyo amor por aprender es evidente en sus manifestaciones artísticas, literarias, políticas o filosóficas, dieron un gran valor a la educación de los niños. Los más ricos mantenían entre sus sirvientes a profesores que eran a menudo esclavos de pueblos conquistados. Algunos siglos después, cuando Roma estaba en toda la plenitud del Imperio, sus ciudadanos continuaron con esta práctica de acoger a profesores entre sus esclavos, normalmente griegos, integrados en el personal de sus casas.
En la edad media la Iglesia asumió la responsabilidad de la educación, que se realizaba en los monasterios o en centros de aprendizaje que gradualmente evolucionaron hasta convertirse en grandes universidades como la de París (Francia) y Bolonia (Italia). En los siglos XVII y XVIII hubo un renovado interés por la educación infantil y el conocimiento sobre los métodos de enseñanza se incrementó. El clérigo francés y educador Juan Bautista de la Salle, y posteriormente el pedagogo suizo Johann Pestalozzi, fundaron escuelas modelo para niños y jóvenes. Fue a partir de la segunda mitad del siglo XIX cuando se organizaron los primeros sistemas nacionales de educación, principalmente en Europa y Estados Unidos. Véase Historia de la educación.
Aprendizaje: adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo.
Estímulo: forma de interacción entre el ser vivo y el medio, es el agente, condición o energía capaz de provocar una respuesta en un organismo determinado.
En el campo de la psicología, los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje
Libro: conjunto de varias páginas de papel, papiro u otra materia en la que se pueda escribir, unidas entre sí y que contiene textos, ilustraciones o música. Al contrario de los monumentos en los que aparecen textos esculpidos, los libros se pueden transportar fácilmente y, a diferencia de los diarios personales, que pueden tener forma de libro, están concebidos para ser divulgados al público.
Recursos: Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una actividad
Comunicación: Transmitir señales mediante un código común al emisor y al receptor.
Aula: Sala donde se imparten cursos o clases en un centro docente
Método: Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado.
Técnica: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte.
Pizarrón: Cuadro de hule o encerado, muy usado en las escuelas.
Cartelera: Armazón con superficie adecuada para fijar los carteles
Retroproyector: Proyector que reproduce una imagen sobre una pantalla colocada detrás de la persona que lo maneja.
Títeres y marionetas: muñecos y figuras utilizadas en funciones teatrales para representar a seres humanos, animales o personajes mitológicos; varían en tamaño y construcción y pueden moverse a mano o mediante cualquier otro artificio. Al parecer los títeres han existido siempre y en casi todas las civilizaciones. Los menciona Jenofonte en su Symposium en el siglo V a.C., y existen antiguas tradiciones de títeres en China, India, Java y otras partes de Asia. En todos los lugares ha precedido al teatro escrito y, desde luego, a la escritura de cualquier tipo
Lenguaje: medio de comunicación entre los seres humanos a través de signos orales y escritos que poseen un significado. En un sentido más amplio, es cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Algunas escuelas lingüísticas entienden el lenguaje como la capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición.
Tecnología: término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez.
Enseñanza: presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseñanza (entendida como una profesión) no aparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades que en la antigüedad hicieron avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la organización social fueron sólo aquellas en las que personas especialmente designadas asumían la responsabilidad de educar a los jóvenes.
En la India antigua, en China, en Egipto o en Judea la enseñanza solía ser impartida por un sacerdote. El profesor gozaba de un elevado prestigio así como de privilegios. A los niños judíos se les enseñaba a honrar a sus profesores aún más que a sus padres, dado que el profesor era considerado el guía para la salvación.
Los antiguos griegos, cuyo amor por aprender es evidente en sus manifestaciones artísticas, literarias, políticas o filosóficas, dieron un gran valor a la educación de los niños. Los más ricos mantenían entre sus sirvientes a profesores que eran a menudo esclavos de pueblos conquistados. Algunos siglos después, cuando Roma estaba en toda la plenitud del Imperio, sus ciudadanos continuaron con esta práctica de acoger a profesores entre sus esclavos, normalmente griegos, integrados en el personal de sus casas.
En la edad media la Iglesia asumió la responsabilidad de la educación, que se realizaba en los monasterios o en centros de aprendizaje que gradualmente evolucionaron hasta convertirse en grandes universidades como la de París (Francia) y Bolonia (Italia). En los siglos XVII y XVIII hubo un renovado interés por la educación infantil y el conocimiento sobre los métodos de enseñanza se incrementó. El clérigo francés y educador Juan Bautista de la Salle, y posteriormente el pedagogo suizo Johann Pestalozzi, fundaron escuelas modelo para niños y jóvenes. Fue a partir de la segunda mitad del siglo XIX cuando se organizaron los primeros sistemas nacionales de educación, principalmente en Europa y Estados Unidos. Véase Historia de la educación.
Aprendizaje: adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo.
Estímulo: forma de interacción entre el ser vivo y el medio, es el agente, condición o energía capaz de provocar una respuesta en un organismo determinado.
En el campo de la psicología, los estímulos están unidos al proceso de aprendizaje, ya que a través de ellos se desencadenan conductas específicas. La disminución o desaparición de una respuesta ante un determinado estímulo es la forma más elemental de aprendizaje
Libro: conjunto de varias páginas de papel, papiro u otra materia en la que se pueda escribir, unidas entre sí y que contiene textos, ilustraciones o música. Al contrario de los monumentos en los que aparecen textos esculpidos, los libros se pueden transportar fácilmente y, a diferencia de los diarios personales, que pueden tener forma de libro, están concebidos para ser divulgados al público.
Recursos: Conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una actividad
Comunicación: Transmitir señales mediante un código común al emisor y al receptor.
Aula: Sala donde se imparten cursos o clases en un centro docente
Método: Modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado.
Técnica: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte.
Pizarrón: Cuadro de hule o encerado, muy usado en las escuelas.
Cartelera: Armazón con superficie adecuada para fijar los carteles
Retroproyector: Proyector que reproduce una imagen sobre una pantalla colocada detrás de la persona que lo maneja.
Ciencias Sociales
Con el nuevo currículo nacional necesitaras inculcar al dicente aún más sobre la vida de Bolívar, conseguí un grupo de videos de un documental a través de Youtube y con la ayuda de un video beam y una portátil con sus respectivas cornetas, logré excelentes resultados. El trabajo fue con alumnos del liceo, la idea es que al pasarles el video no sólo generes una discusión del mismo, sino que motives al dicente a que redacte su propia biografía del libertador. Esto por supuesto hará que el educando tenga que investigar en diferentes medios y que de verdad tome nota y este más atento durante la secuencia del video.
Por medio del documental que se encuentra en Youtube, me surgió una idea bastante interesante, ya que si lo aprecias, las imágenes de este son netamente pinturas y retratos. Por lo tanto es bastante factible que tus dicentes puedan crear su propio video, claro si cuentan con una cámara y una Pc.
El Windows XP y generaciones posteriores traen el movie maker, en ese programa puedes diseñar y editar tus propios videos, así que si tu institución cuenta con laboratorio de computación las posibilidades son infinitas….
Este video lo descargue por medio del programa Ares, es una caricatura muy didáctica para los niños, tu también lo puedes descargar o si quieres te lo puedo hacer llegar, sólo escríbeme a mi correo; el video se llama "erase una vez las americas - 23 - simon bolivar"
este es el documental sólo lo encotré en youtube
http://www.youtube.com/watch?v=HSWfh1mefB8http://www.youtube.com/watch?v=Z3i5XP4jMLM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=rEaY7_sp3zs&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XELmwzaqB4k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=yu1f7D09y5o&feature=related
Para guardar estos video en tu Pc sólo has lo siguiente: Abre la página de Internet, si tienes el Explorer7 te ubicas a la derecha de la ventana en HERRAMIENTAS y cliqueas opciones de Internet Luego te aparece una nueva ventana: Busca el historial de exploración y dale clic a eliminar. Esto eliminara todos los archivos de Internet. Luego abres en youtube los 5 videos del documental, deja que todos carguen completamente. Al tener los videos ya cargados vuelves a repetir la operación anterior, buscas herramientas y abres opciones de Internet, buescas historial de exploración y cliquea Configuración. Te saldrá una nueva ventana, dale clic a ver archivos y te abrirá la carpeta que tiene los archivos de Internet, organiza los archivos por tamaño y escoge los más grandes, cópialos y pégalos a una nueva carpeta. Estos archivos no te abrirán, así que dale con el clic derecho y busca las propiedades, agrégale a final del nombre del archivo (.flv)Acepta los cambios y listo ya tienes los videos, pero recuerda solo te abrirán en una Pc, no lo hará en el DVD
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